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(发布时间:2019-12-28 点击数:959)

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  二、关于改革教学过程。教学过程的核心是课堂教学。按建构主义的观点,现在的课堂教学明显存在学生被动接受,师生交流不畅,缺乏合作,过于注重书本知识等问题;学生身临其境、亲自参与的体验以及包括情感、态度、价值观在内的综合体验严重不足。按多元智能理论,现在的课堂教学过分强调统一要求,缺乏个性发展的空间。为此,课堂教学改革应体现以下原则:1.情境性。应利用图表、资料、卡片、实验设备、实物以及现代教育技术或师生的人物活动等手段创设生动的情境,必要时让学生深入现场,直接操作,加深体验,以激发学生的情绪和思维,使其始终处于主动学习的状态。2.平等互动。建构主义强调的学生主动学习,绝不只看学生是否在教师的指挥下活动,而是看学生是否主动参与到教学活动之中,是否主动积极地进行体验和建构。因此,要求教师树立民主平等的教学观,在课堂教学中真正走到学生中去,发挥组织引导、调控点拨的作用;不仅允许学生说话,而且提倡师生平等对话,积极互动;不仅体现师生共识,而且体现差异,甚至对立和交锋;不仅学生受到教师的影响而改变,而且教师及教学过程也在学生的影响下改变。课堂教学目标和程序可以预设,但必须根据课堂活动的实际随时调整。3.交流合作。课堂应促进学生之间在学习上合作,整个教学过程要体现师生和生生之间畅通的信息交流。4.三维目标。由于学习过程不仅受学生原有知识结构的影响,而且还受其情感、态度、价值观的影响,所以课堂教学目标应是多元的。可以分为三个维度:知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观。课堂教学过程应围绕三个维度开展,以利于学生进行综合的体验,促进建构的进行。5.个性化。根据多元智能理论,课堂教学应针对不同智能结构的学生,提出不同的要求并安排不同的教学内容和采用不同的教学方法。

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创新型人才是德智体美全面发展的人才。有德无才是废品,有才无德是毒品。科技人才可以利用手中的技术为民造福,也可以制造杀伤性武器、合成致命性毒品;管理人才利用手中的权力可以为民谋利,也可以侵吞大家的利益,公饱私囊。因此,我们的教育方针应始终把德育放在首位,以保证培养能服务社会而不是危害社会的人才。进行情商教育,也需要把培养人才的道德素养放在首位,使其具有高尚的情操,在个人发展的同时造福社会。

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半小时后,考生小王第一个从宿舍楼中走了出来。她面带微笑地和班主任老师打了招呼,然后坐进了苏立恩师傅的车里。小王笑着告诉记者,她一点儿也不觉得紧张。随后,她坐在后座上,翻看起了带有彩页的课本,一脸的轻松。

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